Kaj je območje proksimalnega razvoja?

Vsebina

• Definicija območja proksimalnega razvoja
• Območje proksimalnih razvojnih faz
• Območje proksimalnega razvoja "odri"
• Kdo je lahko "bolj znan drug"?
• Območje primerov približevanja in uporabe v učilnici
• Primer 1
• Primer 2
• Izzivi na odrih v izobraževanju
• Odvzem

Definicija območja proksimalnega razvoja

Območje proksimalnega razvoja (ZPD), znano tudi kot območje potencialnega razvoja, je koncept, ki se pogosto uporablja v učilnicah za pomoč učencem pri razvoju spretnosti.

Temeljna ideja ZPD je, da lahko bolj obveščena oseba izboljša učenčevo učenje tako, da jih vodi skozi nalogo, ki je nekoliko nad nivojem sposobnosti.

Ko študent postane bolj kompetenten, strokovnjak postopoma neha pomagati, dokler študent ne more izvajati veščine sam.

Ideja o ZPD je prišla od ruskega psihologa po imenu Lev Vygotsky v zgodnjih 1900-ih. Vygotsky je verjel, da ima vsak človek dve stopnji razvoja veščin:

1. raven, ki jo lahko dosežejo sami
2. stopnjo, ki jo lahko dosežejo s pomočjo izkušenega mentorja ali učitelja

Omenil je raven, ki jo posameznik lahko doseže s pomočjo kot svoj ZPD.

Ideja o poučevanju združevanja s študentom je znana kot gradbeni odri, kar je eden temeljnih konceptov Vygockove ideje o ZPD. Oseba, ki izvaja odre, je lahko učitelj, starš ali celo vrstnik.

Odri in ZPD se pogosto uporabljajo v predšolskih in osnovnošolskih učilnicah, vendar se enaka načela lahko uporabljajo tudi zunaj šolskih okoliščin.

Starš, ki otroka uči, kako voziti kolo ali trener, ki hoče športnika, kako metati žogo, sta tudi primer teh konceptov.

V tem članku bomo razčlenili različne stopnje ZPD in razložili, kako se lahko ZPD in odri praktično uporabljajo za pomoč pri učenju posameznika.

Območje proksimalnih razvojnih faz

ZPD se lahko razdeli na tri stopnje. Zamislite si jih kot vrsto prekrivajočih se krogov:

1. Naloge, ki jih učenec lahko opravlja brez pomoči. V to kategorijo spadajo vse, kar človek zmore brez pomoči izkušenejše osebe.
2. Naloge, ki jih učenec lahko opravi s pomočjo. V to kategorijo spadajo naloge, ki jih človek ne more sam opraviti, lahko pa jih opravlja s pomočjo, znano tudi kot ZPD.
3. Naloge, ki jih učenec ne more opraviti s pomočjo. V zadnjo kategorijo spadajo naloge, ki jih je težko izvajati tudi s pomočjo inštruktorja. Na primer, majhen otrok bo lahko sam zapisal svoje ime, vendar bo morda potreboval pomoč nekoga drugega, da napiše celotno abecedo. Naloga je nad njihovo stopnjo usposobljenosti in zunaj njihovega ZPD.

Območje proksimalnega razvoja "odri"

Poučna odre so metoda poučevanja, ki učencem pomaga naučiti novo veščino.

Vključuje bolj dobro osebo, ki študenta vodi skozi nalogo, ki je v njegovem ZPD. Ker se učenceva sposobnost dokončanja spretnosti izboljša, bi učitelj moral zmanjšati znesek pomoči, ki jo nudi.

Koncept je mogoče uporabiti v učilnici pri različnih predmetih, vključno z jezikom, matematiko in naravoslovjem.

Učitelji lahko uporabljajo skele z uporabo tehnik, kot so:

• modeliranje
• navajajo primere
• delo ena na ena s študenti
• z uporabo vizualnih pripomočkov

Odri se lahko uporabljajo tudi zunaj učilnice. Mnogi trenerji lahko v športu uporabljajo odri za poučevanje športnikov novih motoričnih sposobnosti.

Odri nudijo učencu podporno učno okolje, kjer lahko postavlja vprašanja in dobiva povratne informacije. Sledi nekaj prednosti odrov študenta:

• motivira učenca
• zmanjšuje frustracije za učence
• omogoča učencu, da se hitro uči
• ponuja prilagojeno izkušnjo poučevanja
• omogoča učinkovito učenje

Sledijo primeri vprašanj, ki bi jih lahko učiteljem postavil med odri, da bi jim pomagal pri učenju:

• Kaj bi še lahko naredil tukaj?
• Ko to storite, kaj se zgodi?
• Kaj opaziš?
• Kaj bi lahko naredili naprej?
• Zakaj mislite, da se je to zgodilo?

Kdo je lahko "bolj znan drug"?

V Vygockovem okviru je "bolj znan drug" izraz za nekoga, ki tečajnika vodi skozi novo spretnost.

To je lahko kdorkoli, ki obvlada veščino. V učilnici je pogosto učitelj ali mentor.

Vendar pa bi celo vrstnik z obvladanjem predmeta lahko potenciral drugega učenca.

Območje primerov približevanja in uporabe v učilnici

Če se pravilno izvajajo, lahko koncept ZPD in odri pomaga študentom pri reševanju težav, ki bi sicer presegale njihove sposobnosti. Tu je nekaj primerov, kako se lahko uporablja v učilnici.

Primer 1

Učenec vrtca se uči, kako sešteti dve številki. Uspešno lahko seštevajo številke, ki so manjše od 10, vendar imajo težave z večjimi številkami.

Njihov učitelj jim pokaže primer, kako rešiti težavo z uporabo velikega števila, preden se jih loti, da sami poskusijo podobno težavo. Ko se učenec zatakne, učitelj poda namige.

Primer 2

Otrok v vrtcu se skuša naučiti risati pravokotnik. Njihov učitelj zanje razčleni postopek tako, da najprej nariše dve vodoravni črti in nato nariše dve navpični črti. Od študenta zahtevajo, da stori enako.

Izzivi na odrih v izobraževanju

Čeprav imajo gradbeni odri veliko koristi za učence, lahko pride tudi do nekaterih izzivov v učilnici.

Za pravilno oder mora učitelj razumeti študentov ZPD, da se prepriča, da učenec deluje na ustrezni ravni.

Odri so najboljši, če študent dela v okviru svoje ravni spretnosti. Če delajo nad svojim ZPD, ne bodo imeli koristi odrov.

Sledijo tudi morebitne težave v učilnici, ko gre za gradbene odre:

• To je lahko zelo zamudno.
• Za vsakega študenta morda ni dovolj inštruktorjev.
• Za popolno korist inštruktorjev je treba ustrezno usposobiti.
• ZPD študenta je enostavno napačno presoditi.
• Učitelji morajo upoštevati potrebe posameznega učenca.

Odvzem

ZPD in odri so dva koncepta, ki lahko učinkovito pomagajo nekomu, da se nauči veščine.

Odri vključujejo izkušenega inštruktorja, ki tečajnika vodi skozi nalogo, ki je v njegovem ZPD. ZPD posameznika vključuje katero koli nalogo, ki jo je mogoče opraviti samo s pomočjo.

Pri odrejanju učencev cilj ni cilj, da učenci dobijo odgovore, temveč pomagajo pri učenju z določenimi tehnikami, kot so spodbuda, modeliranje ali dajanje namigov.

Ko učenec začne obvladati veščino, je treba količino podpore zmanjšati.